Ao defender o ensino escolar da história do tempo presente, exemplificando com o caso argentino, o historiador Gonzalo de Amézola argumenta que “o currículo não é mera decisão de q

um dos elementos facilitadores para a abordagem pedagógica do passado imediato é o fato de que os professores, mesmo os mais antigos, já se encontram familiarizados com esse campo de estudos.

um dos atributos da história do tempo presente nas salas de aula é o de revisitar a memória coletiva, buscando no conhecimento histórico as raízes e os significados dos eventos do passado recente, reconstruindo sua relação com o presente.

a defasagem de vivências temporais entre os jovens alunos e seus mestres adultos contribui para a inserção das temáticas do presente nas aulas de história.

a abordagem da história do tempo presente, embora se constitua em uma oportunidade educativa, torna-se, contudo, inviável, diante da pequena e dispersa produção bibliográfica nesse campo.

a vantagem da inserção da história do tempo presente nas escolas responde a uma necessidade apontada pelos estudos de psicologia educacional, que defendem um trabalho pedagógico progressivo, desde realidades mais próximas do aluno no tempo e no espaço até as mais distantes e mais complexas.