Considerando o ensino do Português como Língua Adicional (PLA) a partir das análises contidas em Schoffen e outros (2012, p. 18-37) e tendo por base a noção bakhtiniana de gêneros

a tarefa didática baseada na perspectiva de gêneros do discurso deve ser pensada a partir de situações comunicativas em que o estudante deverá assumir a posição dos interlocutores (quem e para quem escrevem) e compreender os propósitos da escrita.

as interações verbais na prática pedagógica pensada para o ensino de PLA não precisam estar associadas à cultura, pois as relações comunicativas poderão envolver situações dialógicas que contemplem apenas aspectos gramaticais em frases estruturadas.

o ensino de PLA deverá proporcionar uma reflexão sobre o uso da linguagem como algo social e sobre o contexto em que essa prática dialógica se estabelece. Uma prática pedagógica que caminhe nesse sentido auxiliará os alunos na aprendizagem da língua, uma vez que promove identificação e relação com o seu uso situado mediante gêneros do discurso.

o uso de materiais autênticos nas aulas de PLA reflete a promoção de um trabalho indissociado entre língua e cultura e oferece a possibilidade de reflexão sobre as condições de produção do uso da linguagem na interação social.