A trajetória do ensino da matemática conta com um histórico de responsabilização pelos maiores índices de evasão e reprovação das instituições de ensino. Porém, ao se ressignificar

A busca pelo desenvolvimento de habilidades durante o processo letivo, aproximou o conteúdo da prática na qual ele se insere, tornando a aprendizagem significativa para o estudante.

Como não existem habilidades a serem desenvolvidas nos conteúdos matemáticos, esta disciplina passa a ser trabalhada apenas para cumprir currículo.

A aprendizagem matemática não se enquadra no conceito de desenvolvimento de habilidades e, por isso, passa a ter papel coadjuvante no processo educacional.

A proposta de desenvolvimento de habilidades fez com que as avaliações deixassem de ser importantes no processo educacional e, com isso, a matemática deixou de ter relevância nas aprovações.