Não se trata de formar pequenos historiadores, ou que estes estejam a par das discussões historiográficas, mas instigar, através do ensino de História, uma prática que, segundo Rüs

A introdução da História do cotidiano como objeto de estudo escolar, requer que se explorem as possibilidades inerentes do cotidiano, limitando-se a constatar o real ou as motivações possíveis para alunos que não demonstram interesse com a História escolar mais tradicional.

A possibilidade de o conhecimento histórico introduzir, no espaço escolar, as experiências vividas pelas pessoas comuns e trabalhar metodologicamente essas experiências, por meio de documentos acumulados ao longo da vida, tornou-se possível graças às novas abordagens do pensamento historiográfico contemporâneo.

É necessário acentuar que a trama da História não é o resultado apenas da ação de figuras de destaque, consagradas pelos interesses explicativos de grupos, mas, a construção consciente e/ou inconsciente, paulatina e imperceptível de os agentes sociais, individuais ou coletivos.

O indivíduo é capaz de alcançar a consciência histórica, que remete ao entendimento das várias temporalidades às quais estamos submetidos, pensando em uma história não linear, mas de mudanças, de rupturas que, de tempos em tempos, determinam as representações forjadas pela busca de orientação do homem, o tempo.