Segundo o documento da BNCC e também da Base Curricular (BC) da Rede Municipal de Ensino de Palhoça para o ensino de História, “Há muitas décadas a produção historiográfica vem sof

As tendências pedagógicas hoje (século XXI) são de não valorizar a “História vista de baixo” e consequentemente, desestimular o protagonismo dos estudantes enquanto sujeitos históricos, bem como a valorização de suas histórias individuais, familiares e locais.

A Nova História, corrente historiográfica que se estruturou a partir da revista Annales d’Histoire Économique et Sociale, fundada em 1929, na França, foi revolucionária no sentido de mudar as abordagens.

Não é novidade que sempre houve disputas para influenciar a estruturação de um currículo, a fim de favorecer determinadas visões de mundo ou mesmo reforçar um projeto político, e obviamente o currículo acaba refletindo essas relações de poder. Como por exemplo, na ocasião da criação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1971, quando as disciplinas de História e Geografia foram substituídas pela disciplina de Estudos Sociais.

A Nova História, que é uma das correntes mais influentes da historiografia, já há muito tempo aparece na sala de aula, abandonando-se a prática da História tradicional de se ensinar “datas e nomes” relacionados a “grandes feitos de homens importantes”.