A possibilidade de definição dos conteúdos escolares expressa certa autonomia do professor de história quanto à escolha de diferentes conteúdos para diferentes salas de aula. Esta

A Nova História tem como premissa principal a reconstituição do passado da nação por meio dos grandes personagens, premissa que repercute no ensino através da prática do uso de narrativas que apresentam os acontecimentos em uma história com linguagem que facilita a memorização do conteúdo.

No âmbito do ensino de História, a chamada escola dos Annales consolidou a organização dos conteúdos escolares a partir da formação econômica das sociedades, de modo que os indivíduos são posicionados de acordo com o lugar que ocupam no processo produtivo – a burguesia, a aristocracia e o proletariado tornam-se os sujeitos sociais que dão visibilidade às ações da sociedade.

Uma característica importante do historicismo é a associação entre o cotidiano e a história de vida dos alunos como forma de articular a história individual a uma história coletiva.

A historiografia positivista promoveu o encontro da História com a Antropologia e, com isso, oportunizou mudanças importantes na própria noção de história ao incorporar a ela os povos sem escritas, esquecidos ou anulados pela “história da civilização”.

Parte fundamental do processo de seleção dos conteúdos, o domínio da produção historiográfica implica ainda a capacidade de reelaboração e apropriação desse conhecimento em uma situação escolar.