Leia o texto a seguir. “Mas o pressuposto que nos interessa mais diretamente nesse momento é o de que, no agir sobre o mundo e ser sujeito da história, o passado (e suas projeções

vincula-se a uma perspectiva da história eminentemente moderna, pensada a partir da ideia de que o processo histórico se constitui como um télos linear e progressivo.

evoca a multiplicidade dos saberes mobilizados no ensino de história, vinculando-os aos modos por meio dos quais os sujeitos articulam a experiência temporal, atribuindo sentido aos processos históricos.

relaciona-se ao papel desempenhado pelo ensino de história na construção de uma consciência política dos estudantes, traduzindo, do ponto de vista teórico, o que chamamos no senso comum de “consciência crítica”.

coloca em evidência as contribuições dadas pelas filosofias da história produzidas no século XIX, como o marxismo, para a construção dos sentidos tradicionalmente atribuídos aos processos históricos em sala de aula.

reforça a especificidade do saber histórico escolar como uma forma própria de produção do conhecimento, que opera por meio da simplificação e transmissão do conhecimento produzido academicamente.