[…] para entender o papel que o livro didático desempenha na vida escolar, não basta analisar a ideologia e as defasagens dos conteúdos em relação à produção acadêmica ou descobrir

há um profundo descompasso entre a produção historiográfica contemporânea e, em geral, nas obras didáticas, não existe preocupação com as diretrizes basilares da educação brasileira.

inexistem orientações metodológicas mais específicas para os professores, o que seria fundamental ocorrer, pois a maior parte dos professores de História teve a sua formação pautada em obras didáticas.

as propostas de atividades voltadas para análise e discussão de eventos e processos trabalhados no texto, exigem, em grande medida, apenas a reprodução de informações presentes na obra didática.

a linguagem desse tipo de obra deve ser acessível ao público infantil ou juvenil, o que tem acarretado simplificações que limitam sua ação na formação intelectual mais autônoma dos alunos.

apesar da boa quantidade de imagens, tabelas e gráficos presentes, estes recursos, em geral, guardam um papel meramente ilustrativo e não travam maiores diálogos com a temática histórica em análise.