De acordo com Lima e Stering (2021, p. 123), “no contexto educativo, o ano de 2020 certamente será lembrado em função do processo de ressignificação da forma de ensinar e de aprend

A organização da Geografia, na perspectiva de uma ciência, tem passado por diferentes transformações ao longo do tempo, sobretudo no que diz respeito à evolução teórico-conceitual. Compreender as transformações conceituais pelas quais a Geografia tem passado ao longo do tempo, são fundamentais a fim de entender e de compreender o papel da disciplina no que diz respeito às questões sociais contemporâneas aos contextos da atualidade.

As Tecnologias de Comunicação e Informação influenciam tanto na árdua e complexa tarefa de ensinar quanto na aprendizagem dos alunos, sobretudo no que tange à interação dialógica e à motivação.

Com o ensino remoto e o híbrido, é possível compreender que, diante do processo dialógico de mudança, a reformulação da dinâmica das aulas mediante a diversificação do uso de recursos didático-pedagógicos, em especial os de cunho tecnológico, articula-se a novas metodologias de ensino que destacam as peculiaridades de colaboração e de interação.

O Brasil foi o único país latino-americano em que a realidade educacional evidenciou que a pandemia obrigou os professores, especificamente os de Geografia, a manterem sua forma de aprender e de ensinar, tendo em vista o isolamento social e as tradicionais formas de aprender.

O fenômeno pandêmico desnudou a realidade perpassada pelo desenvolvimento do trabalho humano, dentre os quais destaca-se o trabalho docente, até então desenvolvido com base na didática comeniana, em que o ensino presencial se apresentava como uma possibilidade incontestável de ensino e de aprendizagem, que de forma abrupta, passa a ser substituída pelo ensino remoto e mediatizado pelo ensino híbrido.