Partindo do pressuposto de que os saberes geográficos são estratégicos para a cidadania, o docente de Geografia precisa fundamentar-se num corpo teórico-metodológico que:

ignore as transformações espaciais em curso

não colabore para a autonomia intelectual do aluno

coloque os conhecimentos como instrumento do pensamento teórico e abstrato, contribuindo assim para que os alunos mudem a própria realidade

institua grupos de discussão / formação colaborativos, que possibilitem a homogeneização das diferenças e das desigualdades