A partir do fim da década de 80 do século XX, criaram-se várias propostas curriculares de História para o ensino fundamental e médio, as quais circulam pelos Estados e Munícipios,

O resgate de algumas metodologias em desuso, baseadas na leitura positivista de documentos históricos e textos historiográficos, assim como a recuperação de historiadores clássicos brasileiros.

A elaboração de conteúdos efetivamente significativos, ou seja, aqueles derivados da análise do espaço local, e a consideração das temáticas regionais e nacionais como secundárias.

A preocupação com a implementação dos currículos, buscando sua legitimidade junto aos professores, justificando sua produção e procurando diluir formas de resistência aos documentos oficiais.

Com o intuito de não privilegiar uma determinada corrente historiográfica, há uma importante diminuição dos espaços dedicados para os pressupostos teóricos e metodológicos do conhecimento histórico.

Ocorre uma certa ampliação do controle sobre a atividade docente, porque existe um aumento na lista de conteúdos obrigatórios, com ênfase em História das Civilizações, para cada uma das séries ou anos.