Para além dos problemas epistemológicos, a compreensão da disciplina escolar relaciona-se ao papel do conhecimento como instrumento de poder de determinados setores da sociedade. O

Um método de ensino que valoriza o conhecimento científico produzido no ambiente acadêmico e que acaba por ter a função de ser transmitido aos alunos em espaços escolares; um meio em que a produção do conhecimento se dá a partir da mediação de saberes entre docentes, discentes, comunidade escolar e comunidade em geral, em que a escola é entendida como um espaço de produção de um saber próprio.

Uma estratégia de ensino e aprendizagem que tem validade apenas para o campo da história ensinada, pois coloca o protagonismo significante na figura do discente, que tem seus saberes valorizados no ambiente escolar; um princípio educacional que estabelece o saber do docente e de suas experiências como sendo a única reflexão possível de produção de conhecimento.

Um meio de produção educacional que coloca o protagonismo no alunado, que, por meio de reflexões de cunho científico, consegue se ver como sujeitos sociais construtores de suas próprias histórias; um espaço fecundo para a produção de conhecimento, visto que amplia os saberes constitutivos de conhecimento no processo educacional.

Uma metodologia fecunda de ser aplicada no ensino de História, visto que basta o professor de História aplicar a produção do conhecimento científico desenvolvido no meio acadêmico em suas aulas; um meio em que se dá o processo de ensino aprendizagem a partir de reflexões que colocam o protagonismo no professor.

Um mecanismo de ensino que possibilita a aplicação de conhecimento de cunho científico em espaços escolares sem a necessidade de filtros ou outros meios para despertar um ensino significante para os alunos; um campo em que a produção de conhecimento é engendrada a partir do método reprodutivista.