Sobre as especificidades do texto literário é correto afirmar, exceto:

A literatura não é cópia do real, nem puro exercício de linguagem, tampouco mera fantasia que se asilou dos sentidos do mundo e da história dos homens.

O plano da realidade do texto literário pode ser apropriado e transgredido pelo plano do imaginário como uma instância concretamente formulada pela mediação dos signos verbais (ou mesmo não verbais conforme algumas manifestações da poesia contemporânea).

Pensar sobre a literatura a partir dessa autonomia relativa ante o real implica dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo regido por jogos de aproximações e afastamentos, em que as invenções de linguagem, a expressão das subjetividades, o trânsito das sensações, os mecanismos ficcionais podem estar misturados a procedimentos racionalizantes, referências indiciais, citações do cotidiano do mundo dos homens.

O ensino de textos literários na escola deve partir das perspectivas das suas diferentes funções; no entanto a sua utilização é ancorada no uso da metalinguagem. Tratá-los como expedientes para servir ao ensino das boas maneiras, dos hábitos de higiene, dos deveres do cidadão, dos tópicos gramaticais, do “prazer do texto”, etc.

A questão do ensino da literatura ou da leitura literária envolve, portanto, o exercício de reconhecimento das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular de escrita.