Ao contextualizar algumas das especificidades dos mapas, Almeida (2010) faz as seguintes afirmações, exceto:

O mapa é uma forma de linguagem que precede historicamente a própria escrita.

Um problema didático do mapa é o fato de o professor não considerar o desenvolvimento mental da criança, especialmente em termos de construção do espaço.

O professor, ao implementar uma metodologia do mapa, é necessário abordar especificamente o processo perceptivo que o caracteriza.

O mapa é um objeto concreto, enquanto a representação nele contida, uma abstração.

O mapa não fornece à criança informações que a leve a experenciar a noção de rio, por exemplo.