Durante a elaboração de um plano de ensino voltado à produção textual argumentativa, um docente propõe uma sequência de atividades que articula: (1) análise de discursos midiáticos

ancora-se em uma concepção pragmática de ensino, na qual a linguagem é mobilizada como ferramenta operacional de argumentação e persuasão, priorizando a eficácia comunicativa em detrimento de uma abordagem reflexiva sobre os modos de produção discursiva.

traduz uma abordagem instrumental do ensino da língua, em que as tecnologias e os gêneros discursivos são integrados para otimizar o desempenho linguístico e ampliar a adequação textual, sem comprometer o foco nos produtos mensuráveis da aprendizagem.

estrutura-se na centralidade do planejamento como instrumento de previsibilidade e controle das ações didáticas, em que a adaptação dos objetivos decorre da necessidade de garantir coerência entre o ensino planejado e o desempenho aferido.

expressa uma perspectiva dialógica e processual da prática docente, em que o planejamento, a mediação e a avaliação se entrelaçam como dimensões interpretativas e formativas, permitindo reconfigurações contínuas orientadas pelo sentido e pela intencionalidade dos atos de linguagem.