A dinâmica do pensamento e da prática pedagógica, especialmente nas últimas décadas, tem enfrentado desafios, entre os quais dois se destacam: por um lado, há questões antigas aind

Experiências de inclusão, por todo o país, demonstram o que já se encontra consolidado na legislação: a definição de salas especiais para o atendimento de condições singulares deve ser estimulada em contraponto a ideias de integração.

Propostas pedagógicas que alcançam bons indicadores levam em conta que condutas espontaneístas e que partem exclusivamente das demandas cotidianas são mais eficazes do que as planejadas a médio prazo.

O exercício do controle social da gestão educacional e da prática pedagógica retira a autonomia do sistema e faz crescer a margem de atuação de lideranças locais, nem sempre habilitadas para a regulação escolar.

O campo pedagógico tem sido chamado a enfrentar, por exemplo, os desafios da educação inclusiva, da dispersão trazida pelo consumo das mídias digitais e das mudanças nos mundos do trabalho.

Os descompassos entre a legislação educacional contemporânea e a Constituição de 1988 geram ruídos e entraves na dinâmica escolar, especialmente em face da contenção crescente da presença popular e decolonial nos currículos.