A Secretaria de Meio Ambiente de um estado brasileiro identificou que materiais didáticos adotados em escolas enfatizam causas naturais para problemas socioambientais (secas, enche

Problemas ambientais decorrem prioritariamente de dinâmicas físicas externas à ação humana, e a escola deve apenas descrevê-las para evitar ideologização do debate ecológico.

Processos naturais e sociais devem ser ensinados separadamente, pois sua integração metodológica compromete a objetividade científica do componente escolar.

A compreensão da questão ambiental exige relacionar condições naturais, modelos produtivos e desigualdades socioespaciais, evidenciando a agência histórica da sociedade sem anular os condicionantes físicos da natureza.

Currículos escolares críticos sobre meio ambiente só são válidos se rejeitarem completamente explicações naturais, tratando o ambiente como produto exclusivo das estruturas sociais.