Na construção de uma sequência didática sobre “o lugar onde vivo”, o professor articula mapas mentais, entrevistas com moradores antigos e análise de imagens de satélite do bairro.

O plano aciona lugar ao aproximar memórias e mapas mentais, e aciona espaço ao inserir esse recorte em redes mais amplas de fluxos e de usos.

O foco em representações pessoais indica perda de relevância da categoria região, já que recortes territoriais seguem divisões administrativas.

O uso de imagens de satélite e entrevistas desloca o trabalho de cartografia, pois contato com mapas prontos tende a confundir a turma.

A ênfase em vivências locais limita a leitura de paisagem, pois paisagens de estudo precisam vir de áreas naturais preservadas.

A articulação entre memórias e imagens externas substitui o estudo de território, que fica reservado a capítulos específicos de livros didáticos.