Apesar da disseminação dos mapas pela mídia e pela internet, esse material, na escola, precisa ser utilizado no desenvolvimento de um raciocínio geográfico e geopolítico. [...] As

superar a função meramente ilustrativa dos mapas, atuando, portanto, como um instrumento de mediação que permite ao estudante ler a realidade, interpretar fenômenos geopolíticos e expressar sua percepção subjetiva do espaço vivido.

priorizar o uso de mapas mentais como substitutos definitivos da cartografia sistêmica (atlas e mapas murais), visando priorizar a identidade cultural do aluno em detrimento da precisão do raciocínio geopolítico de escala global.

focar no desenvolvimento de habilidades de decodificação técnica, garantindo que o estudante domine a norma cartográfica oficial para que, apenas ao final do Ensino Fundamental, ele possa iniciar a transição para a leitura crítica de imagens e anamorfoses.

evitar o uso de representações que contenham distorções intencionais, como as anamorfoses geográficas, para não confundir o desenvolvimento do pensamento espacial que deve ser pautado, exclusivamente, pela métrica euclidiana e projeções conformes.

limitar a análise cartográfica aos objetos de conhecimento presentes no livro didático, visto que a utilização de múltiplas fontes informacionais (internet e mídia) pode fragmentar a construção do raciocínio geográfico, ao introduzir conceitos incompatíveis com a ciência acadêmica.