No percurso do poema, o eu lírico convoca o leitor a “pensar”, reiteradamente, em crianças, meninas e mulheres, antes de apresentar a figura da “rosa de Hiroshima”. No plano discur

procedimento anafórico que universaliza o sofrimento humano, provocando impacto às especificidades históricas do ataque nuclear.

progressão conativo-apelativa que amplia o campo empático do leitor, preparando-o para compreender a rosa como síntese simbólica da violação física, moral e genética causada pela bomba.

modalização avaliativa que neutraliza críticas ao desenvolvimento científico, enfatizando a atmosfera de imprevisibilidade da 2ª Guerra Mundial.

ruptura da linearidade temática, cujo efeito principal é criar um distanciamento crítico entre o leitor e o impacto da explosão, promovendo estratégia de comoção.

recurso paradoxal, pois o eu lírico convoca o leitor a sentir piedade, mas simultaneamente exalta a eficiência tecnológica da bomba.