No artigo “Ensinar e avaliar competências em Matemática: que desafios?” (Santos, 2005), a autora discute a avaliação das aprendizagens como um elemento intrínseco ao currículo, des

A avaliação formativa deve ocupar o foco principal das orientações curriculares, sendo compreendida como um ato de regulação que ocorre durante o processo de ensino e aprendizagem.

A igualdade de oportunidades na avaliação é garantida através da aplicação de um tratamento idêntico e padronizado a todos os alunos, independentemente de suas singularidades.

O “princípio da coerência” na avaliação sugere que os processos avaliativos devem determinar os objetivos de ensino, ditando o que e como o professor deve ensinar.

A função social da avaliação, voltada para certificação e seleção, é a única que garante a objetividade e a eficácia do sistema educativo no desenvolvimento de competências.

Em uma prática avaliativa de natureza reguladora, o erro deve ser visto como uma falha na transmissão do conhecimento, que deve ser punida para evitar a sua repetição.