Na obra Geografia , escola e construção de conhecimentos, de Lana de Souza Cavalcanti, no capítulo “Geografia escolar e a construção de conceitos no ensino”, especialmente na discu

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige abandonar os vínculos subjetivos e cotidianos dos alunos, concentrando-se na descrição objetiva das formas espaciais, das localizações absolutas e das classificações regionais, para evitar ambiguidades próprias da experiência vivida.

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige substituir as experiências espaciais dos alunos por definições previamente estabilizadas, de caráter científico, de modo que o conhecimento escolar se desloque do cotidiano vivido e se organize pela transmissão de categorias científicas já formalizadas pela disciplina.

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige preservar a palavra em seu sentido comum, associando-a aos espaços próximos, familiares e afetivos dos alunos, sem necessariamente avançar para a compreensão das relações sociais, históricas e espaciais que participam de sua produção; de modo a centralizar-se na experiência dos alunos.

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige priorizar o reconhecimento empírico de bairros, cidades, paisagens e territórios, pois a aprendizagem conceitual se realiza principalmente pelo acúmulo de exemplos localizáveis e pela memorização gradual de referências espaciais concretas.

A construção do conceito de lugar no ensino de Geografia exige articular as representações cotidianas dos alunos, seus referenciais de vida e suas experiências espaciais, com a sistematização conceitual própria da ciência geográfica, de modo que o conhecimento escolar avance para além do uso espontâneo e imediato da palavra.