A Etnomatemática, conforme proposta por Ubiratan D'Ambrosio, propõe uma reinterpretação do conhecimento matemático ao considerar sua produção em diferentes contextos culturais. Con

Valorização de práticas culturais como estratégia de contextualização dos conteúdos, mantendo a estrutura conceitual da Matemática como referência principal para a organização curricular.

Reconhecimento de diferentes formas de produção de conhecimento matemático como legítimas, com integração entre saberes culturais e escolares na construção do conhecimento, sem hierarquização prévia entre essas formas de saber.

Articulação entre conhecimentos matemáticos formais e experiências culturais dos estudantes, utilizando estas como ponto de partida para a organização do ensino segundo a lógica interna da Matemática escolar.

Consideração dos saberes informais como etapa inicial do processo de aprendizagem, a serem progressivamente reorganizados e sistematizados conforme modelos matemáticos consolidados.